Статья в научно-теоретический журнал ВЕСТНИК Набережночелнинского государственного педагогического университета

Шарушинская Ольга Владимировна

Организация психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса через чтение и анализ художественной литературы в работе преподавателя педагогического колледжа

Аннотация: В статье изложены идеи о том, как сделать студентов субъектами образовательного процесса, способными к самостоятельной реализации воспитательного процесса с детьми дошкольного возраста. Подчеркивается важность формирования субъектности и личностной позиции в учащихся через анализ художественных произведений. Разбирая концепции педагогических культур таких классиков как А.С. Макаренко и Л.С. Выготский, аргументируется, что развитие субъектности и нравственных качеств у студентов происходит через взаимодействие с литературой. Проект работы с библиотекой "Мудрые дети" выделяется как эффективный метод воспитания и формирования профессиональных компетенций будущих педагогов. В целом, статья подчеркивает, что субъектность студентов является основой для формирования их профессиональных навыков и способностей, необходимых для работы в современном обществе.

Ключевые слова: субъект, субъектная позиция, личностно-ориентированное обучение, чтение и анализ художественных произведений.

Sharushinskaya Olga Vladimirovna

Organization of psychological and pedagogical interaction of subjects of the educational process through reading and analysis of fiction in the work of a teacher of a pedagogical college.

 Abstract: The article presents ideas on how to make students subjects of the educational process capable of independently implementing the educational process with preschool children. The importance of the formation of subjectivity and personal position in students through the analysis of works of art is emphasized. Analyzing the concepts of pedagogical cultures of such classics as A.S. Makarenko and L.S. Vygotsky, it is argued that the development of subjectivity and moral qualities in students occurs through interaction with literature. The project of working with the library "Wise Children" stands out as an effective method of education and formation of professional competencies of future teachers. In general, the article emphasizes that the subjectivity of students is the basis for the formation of them.

Keywords: subject, subject position, personality-oriented learning, reading and analysis of works of art.

ФГОС СПО предполагает организацию психолого-педагогического взаимодействия на занятиях в педагогическом колледже на основе личностно-ориентированной парадигмы, когда каждый участник педагогического процесса является его субъектом.

Педагогический словарь даёт такое определение данному понятию. Субъект - носитель предметно-практической активности, познания, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом. [6, с.247]  

Моделируя процесс субъектного становления студентов, В. А. Сластенин рекомендует ориентироваться на развитие личности студента как субъекта учебно-профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом. [8, с. 130]

Студент не способен самостоятельно стать субъектом, так как не может определять мотивы, ставить цели, оценивать их, не всегда готов анализировать, обобщать. Именно поэтому педагогу важно формировать у своих подопечных эту главную компетентность-субъектность в образовательном процессе. Лишь тот педагог может формировать основные компетенции и личность детей, кто сам является уникальной личностью, автором своей судьбы, субъектом, кто способен организовать личностно-ориентированное обучение, в процессе которого, по мнению И.С. Якиманской, обеспечивается учёт возможностей и способностей обучаемых, и которое строится на принципе субъектности. [10, с. 10]

Идеи И. С. Якиманской основываются на достижениях классиков отечественной педагогики. Так по мнению А.С.Макаренко, педагог — это не просто «человек, который заходит в класс на часовую оплату и читает свой предмет, а тот, кто через этот предмет, будь то история или, скажем, биология, воспитывает личность ребенка». [3] А воспитывать личность, по моему мнению, - одна из самых сложных задач.

Один из известных отечественных учёных с мировым именем Л.С. Выготский позволяет взглянуть на проблемы образования с позиции психологии он изучал ребенка как субъекта собственной деятельности и субъекта социальных отношений.

Идея Л.С. Выготского относительно того, что ребенок на протяжении детства является «активным участником социальных отношений», до сих пор находит своё отражение в современном образовании. [2, с. 4]

Поэтому формирование субъектности образовательного процесса является не только важнейшим условием, но и существенной и актуальной целью в подготовке современного специалиста, готового работать в стремительно изменяющемся обществе.

Российская социальная среда, в которой растёт и развивается современный ребёнок стремительно изменяется и дети. Наряду с позитивными социальными процессами в нашем обществе сегодня имеют место очевидные антиценности – такие как цинизм, насилие, буллинг, половая распущенность, агрессивность, лживость, обесценивание своей и чужой жизни. Среди детей сегодня очень распространен инфантилизм, связанный с легкостью удовлетворения желаний и получением удовольствий, дефицитом духовной пищи, отсутствием положительного идеала, духовной стойкости. Это подтверждают и наблюдения, которые мы делаем в процессе работы со студентами.

Многолетний опыт позволил сформировать систему методов, приёмов, подходов к проблеме.

Проанализировав педагогическое наследие А.С. Макаренко, пришла к выводу, что нужно выбрать такой метод для реализации поставленной цели, который будет способствовать формированию умения определять мотивы, ставить цели, оценивать их, анализировать и обобщать, т. е.  развивать субъективную позицию.

В процессе поиска эффективных методов, очень часто мне вспоминалась мысль А.С.Макаренко: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги». [3] Художественная литература как искусство слова обладает огромным потенциалом для формирования нравственного мира, ценностей, личности в целом. А педагогическая деятельность, направленная на анализ и интерпретацию художественных произведений и позволяет формировать субъектность студентов.

Многие педагоги считают, что литературные герои — это нравственные образцы и эталоны поведения. Им подражают, равняются на них или наоборот. Книги для многих людей очень важны. Прочитанная книга в определенный момент жизни способна изменить жизнь человека кардинально. Опыт показывает, что большинство студентов не имеет привычки систематически читать художественные произведения.

Поэтому, реализуя задачи воспитания личности, формирования субъектной позиции студентов с 2016 г. Карасукский педагогический колледж принимает участие в реализации регионального проекта Издательского дома «Историческое наследие Сибири» Библиотека «Мудрые дети». Данный проект направлен на решение задач программы воспитания, разработанной в колледже, которая в свою очередь, направлена на реализацию основных положений Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года.

На занятиях по специальности «Дошкольное образование» на специальных дисциплинах, модулях, практике и во внеурочной деятельности использовались для совместного чтения и обсуждения произведения с последующим анализом библиотеки «Мудрые дети».

В данном областном проекте, который осуществлён при содействии Министерства образования Новосибирской области, НИПК и ПРО, Областного центра развития творчества детей и юношества, представлены художественные произведения для разных категорий читателей. Главный смысл проекта-ориентация на нравственное развитие подрастающего поколения, студентов, а потом и детей дошкольного возраста.

Чрезвычайно важно научить сначала общаться с автором, с героем книг, но не менее важно и трудно – друг с другом, понять и принять не только мир ценностей автора и героя, но и своего товарища. При этом условии студенты говорят о том, что думают, чувствуют, вместе учатся понимать жизнь, адекватно воспринимать и верно осмысливать текст. Художественное произведение само по себе даёт богатые возможности для мотивации деятельности, но желание узнать и понять друг друга – это дополнительный стимул к чтению и анализу книг.

Педагогами колледжа разработана и апробирована методика работы с Библиотекой «Мудрые дети», которая предусматривает следующую логику:

Информационный этап. Чтение художественного рассказа.

Этап осмысления. Думаем вместе, где предложены размышления автора на заданную тему.

Аналитический этап-вопросы, которые предлагается обсудить вместе с детьми.

Практико-ориентированные самостоятельные домашние работы.

Деятельностный этап. Принятие к действию. [1, с.15]

Интересны произведения из разных тематических сборников, все они актуальны для студентов. После чтения даю время, несколько секунд тишины, чтобы произведение было прочувствовано.

И студенты стали не просто читать, а спорить, задавать себе и друг другу наисложнейшие актуальные вопросы. В процессе дискуссии находили ответы на эти вопросы. Самостоятельно приходили к выводу о том, что знать правила поведения — не значит их выполнять.

Анализ проделанной работы позволяет сделать вывод, что в процессе обсуждения художественных произведений формируется не только нравственные личностные качества обучающихся, но и происходит развитие коллектива. Студенты делятся самым сокровенным с одногрупниками, а это значит формируется доверие друг к другу, развивается чувство эмпатии. Происходит формирование нравственных идеалов, ведь человек без идеала – это заблуждение, и ценностей, которые постепенно становятся убеждениями и принципами человека. Появляется потребность в выполнении нравственных норм, именно это А.С.Макаренко считает четвёртой стадией формирования коллектива-этапом движения. [4, с. 135] Ребята становятся более искренни и разговорчивы, происходит накопление и активизация словарного запаса студентов. Доверяя своё самое сокровенное коллективу, раскрываясь для педагога в другом свете, студенты позволяют замечать в себе некоторые черты характера, которых раньше не было замечено-уважение и любовь к старшим и младшим, любовь к своим близким и к родине. Они ценят чувства других людей, осуждают тех, кто, по их мнению, поступает некрасиво, всё это является результатом формирования многих профессиональных компетенций.  

Оказывается – литература — это современно, актуально, без неё нельзя, литература является мощнейшим инструментом в формировании личности студентов, их субъктности, а значит и компетенций их будущей профессиональной деятельности. Формирование профессиональных компетенций напрямую зависит от особенностей его личности.

Сформированность субъектной позиции является условием формирования личности и способности к самостоятельной реализации воспитательного процесса с детьми дошкольного возраста.

В рамках производственной практики в дошкольной образовательной организации города было проведено родительское собрание по совместному чтению произведений библиотеки «Мудрые дети», контент которых направлен на коррекцию детского поведения.

Исходя из наблюдений можно сделать вывод, что в последнее время увеличилось число детей, проявляющих агрессию.

Главной причиной агрессии детей являются проблемы во взаимоотношениях родителей друг с другом, отражающихся на отношении родителей и педагогов к самому ребенку. Недостаток любви к своему ребёнку, проблемы во взаимоотношениях в семье — это причины нарушений поведения детей.

На родительском собрании было организовано совместное чтение произведения родителей и детей. Рассказ Николая Александрова «Димкины уши» - произведение о мальчике Димке, у которого растут уши из-за того, что он обижает всех окружающих, проявляет агрессию. Изменить поведение мальчика смогла, повстречавшаяся ему бабушка. Именно взрослый человек, имеющий сформированную субъектную позицию, нравственные идеалы, умеющий ставить цель и оценивать её результат смог повлиять на поведение мальчика, сделать так чтобы он изменился, наладил взаимоотношения со сверстниками.

В процессе обсуждения дети дошкольного возраста, определили, почему случилась беда с мальчиком, к чему может привести та ситуация, когда они обижают друг друга. Отвечая на вопрос, о виновных в беде мальчика, дети утверждали, что виновен сам мальчик. Родители с воодушевлением и интересом участвовали в анализе художественного произведения, рисовали портрет главного героя, и вместе с детьми пришли к выводу о том, что нужно любить и уважать и младших, и старших. Родителям и детям был задан один и тот же вопрос: что изменилось в поведении мальчика? Дети делились своими мнениями: он стал слушать маму, перестал обижать малышей, помогал бабушкам перейти через дорогу и так далее. Когда спрашивали, почему мальчик проявил агрессию, дети давали увлекательные ответы: папа обижал, ребята обзывались, воспитательница задела его.

В основе прочного доверия, оказываемого нам, педагогам, лежит не только наша доброта, но и высочайший уровень профессионализма. Воспитание юных душ-поистине священное доверие, возложенное на нас обществом. Ведь мы закладываем фундамент для формирования полноценных личностей, чья субъектная позиция-активное и ответственное участие в собственной жизни и жизни общества-является краеугольным камнем успешного будущего.

В современном обществе с появлением нейронных сетей и искусственного интеллекта происходит преобразование всех сфер человеческой жизни. Сможет ли машина заменить человеческие чувства, нравственность, любовь, опыт? Я думаю, что нет. Никакие нейронные сети не смогут заменить личности педагога. Современные технологии лишены ценностей, чувств, человеческого опыта, способности анализировать, познавать, оценивать, мотивировать, ставить цели -всего того, что так необходимо в формировании такого специалиста, который будет способен открывать новые горизонты, тайны в науке, кто будет внедрять новаторские идеи в разные сферы человеческой жизни и добиваться высоких результатов.

 

 

Литература:

1.    Баштанов В., Кривушева О. Библиотека «Мудрые дети» как средство воспитания и формирования профессиональных компетенций будущих педагогов // Воспитание школьников. - 2023. - № 2.

2.    Лебедева О.В., Целовальникова Е.А.  Л.С. Выготский к проблеме детской субъектности в аспекте психолого-педагогической помощи детям // Нижегородский психологический альманах. – 2016. – № 1;

3.    Макаренко А. С. Раньше чем вы начнёте воспитывать своих детей проверьте ваше собственное поведение [Режим доступа] https://dailybaby.ru/magazine/articles/anton-makarenko-ranshe-chem-vy-nachnete-vospityvat-svoikh-detei-proverte-vashe-sobstvennoe-povedenie  (дата обращения13.04.2024)

4.    Макаренко А.С. Воспитание и развитие личности в коллективе, Амрита, 2022 г.

5.    Павлова М.П., Карманов В.Ф., «Педагогическая система А.С. Макаренко», Москва, «Высшая школа»,1988г.

6.    Педагогический словарь. - М.: Академия, 2015. - 352 c.

7.    Регель, О. В. Роль преподавателя в становлении субъектности обучающихся вуза / О. В. Регель. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 31 (269). — С. 119-122. — URL: https://moluch.ru/archive/269/61915/ (дата обращения: 23.04.2024).

8.    Сластенин, В. А. Общая педагогика. Часть 2 / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - Москва: Огни, 2013. - 1000 c.

9.    Шульженко, М. Э. Патриотическое воспитание современной молодежи / М. Э. Шульженко. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47 (181). — С. 240-243. — URL: https://moluch.ru/archive/181/46664/ (дата обращения: 27.02.2024).

10.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996.